推荐家长与师生选读1994：为什么孩子自卑、叛逆、玻璃心？看完就不责备孩子了

p> NO 6.拿别的女儿非常

女儿与女儿各有千秋，为什么非要和别的女儿非常呢？我们习惯性拿女儿在技术上和别的女儿的特点非常，你看来你在激励女儿，没一切都是到你伤了女儿的凝聚力！人是不会可比性的！他就是最好的。

卢梭有一句天才的话：“我是上帝独特的创造物，上帝造再来我就把模子毁了！”每一个人都是独一无二的！无论拿女儿在技术上和别的女儿的特点比，还是拿女儿的特点和别的女儿的在技术上比，都是错误的。前者让女儿妒忌，后者使女儿自负，不可让他公正地断定自己的内涵。

NO 7.不作为精神状态

女儿被质疑了，在课时级底下或是在家底下比如说了。假如这种不作为精神状态连续21天，就都会形如此一来稳定的精神状态状态。他的体液不是分泌良性的激素，而是怒习性的激素，这使女儿全身受精受到极大的限制。

孩子要基督教都会女儿从良性的角度看体都会全球。从怒性的角度看去感受，这个全球永远都有不作为的的东西；从积极的相非常，永远都有美好的东西存在，不可或缺是观察全球的角度看。

孩子要掀起女儿的良性精神状态，明朗、向上、无忧无虑、幸福、孤寂……人生来都是追求无忧无虑，逃避苦难的。如果你的女儿好像从苦难的角度看去美感官全球，那他的人生就太悲惨了！

NO 8.全身不生活品质

全身不生活品质都会所致女儿在与其他女儿社交中的，激发技不如人的仿佛，也都会严重晕眩女儿的凝聚力，从而不太可能使女儿看到来作变差两件过错的客观原因。

看到依赖，终于，形如此一来不良的思维模式，变如此一来一个自负的人。

NO 9.过份保护措施女儿

过份保护措施女儿，不让女儿自己系统化。凝聚力的在此之前建起是因为人仿佛他可以来作如此一来一点好的两件过错。如果你不给女儿系统化的机都会，他拿什么建起凝聚力呢！

所以，过份保护措施女儿相等毒害了女儿。

一个女儿到十几岁时，什么也不都会来作，为了消除别人看不起，他美感叹他不不一切都是来作。这在在妒忌转变如此一来自负。所以我们坚持女儿能来作的两件过错并不一定让他自己再来如此一来。这一点是牢不可破的。

NO 10.自我内涵严重忽视

女儿在0-3岁时忽视关爱，他在人前始终无法建起内涵美感。这时孩子需要通过关爱、断定一些犯罪案件行为重新过渡到自我内涵。一个人自我内涵如果忽视到极端就都会所致他犯罪案件。因为他看来自己无内涵，所以也看来别人无内涵。无内涵是对别人进行攻击损毒害的前提，这是犯罪案件焦虑学上的公理。

当一个人看来自己是有重要内涵的，他不不太可能学坏，因为他都会仿佛有太多两件过错要来作，他怎么不太可能去损毒害别人呢！当一个人看来人是珍珠的，能不敬畏新生命吗！

NO 11.不得已女儿来作过错

种人仿佛被不得已时，是不会勇气可言的。如果女儿仿佛被奴役被支配，凝聚力就受到严重损毒害。这是孩子直接所致女儿凝聚力的损毒害。

如何驱赶妒忌，帮助女儿

庆贺勇气、无忧无虑、失败

博瑞智金牌副教授毛樾大作同学用她据统计20年的监护战争初期告诉我们：勇气的美感官来自于被爱的仿佛，来自于心底被接纳包容的仿佛。

毛樾大作同学在她的课程《驱赶妒忌、帮助女儿庆贺勇气、无忧无虑、失败》中的为大家详细诉说了所致女儿妒忌的双重因素是自我观念的局限和学生家长的论点质疑。

在说到关于如何大大提高女儿的凝聚力这一节目内整整，毛樾大作同学提出了非常重要的一点——亮点法则，这也是博瑞智非常经典的一个原理，屡试不爽。

“亮点法则”这个原理在监护中的被相当多运用，而“颁给方程组”也如此一来了一个非常好的工具箱，如果一切都是要培养女儿的凝聚力，这个方程组一定要掌握。

颁给=陈述过错实+断定过错实的可贵性+表达出来美感官+表达出来期盼+全身碰触。

颁给是让女儿后来尽力的理论上手段，所以才会来作对姿势才能发给预期的效用。

一个再来整的颁给，才会按程序来作对基元：

(1)陈述过错实。

即女儿来作对了什么两件过错，学生家长要确切地告诉女儿，他什么地方来作对了，什么犯罪案件行为被肯定和喜爱。这样来作的结果是，女儿其实自己因为什么被颁给，他下次可以后来来作下去。

(2)断定过错实的可贵性。

即让女儿其实学生家长为什么要颁给他，让他其实被颁给的真正不应，其实自己犯罪案件行为的真正尺度，从而对自己犯罪案件行为有一个正确的评估，激发自豪美感。

(3)表达出来美感官。

学生家长一定要表达出来为女儿感到高兴的美感情。这种为女儿争得如此一来绩而替女儿感到高兴的美感官，是一股庞大的推涡轮，使女儿都会后来把两件过错来作下去。

这底下的不可或缺是学生家长为女儿感到高兴(即学生家长美感叹“我真的为你感到高兴!”)，而不是学生家长自己感到高兴(即学生家长美感叹“我真感到高兴!”)。这两者有着本质的区别。学生家长为女儿感到高兴，表明很差的犯罪案件行为和如此一来绩是女儿自己的两件过错，学生家长只是替女儿感到高兴，学生家长是旁观者而不是当过错人。而学生家长自己感到高兴，传达了一个数据：女儿争得好如此一来绩，学生家长就感到高兴，那么如果女儿不可争得好如此一来绩，学生家长就不感到高兴。学生家长无形之中的把自己牵涉进去了，学生家长如此一来了女儿修习的当过错人，女儿的修习是为了学生家长，这就给女儿造如此一来了庞大的压力。

(4)表达出来期盼。

即学生家长表达出来再来为女儿争得好如此一来绩而感到高兴的美感官后来，还要表达出来新的期盼。也就是告诉女儿，只要他后来尽力，他都会来作得好处。

这底下的不可或缺是学生家长要表达出来的期盼，就是美感叹学生家长应该笼统地美感叹：“我确信你以后都会来作得好处!”而不可提出具体敦促。要其实，一旦学生家长提出具体的敦促，女儿就看来学生家长对自己现有的如此一来绩还是不满意，由此激发不会达到学生家长的敦促的压力美感，这就使得颁给的作用颇高。我们在这底下一定要记得，女儿的修习是女儿自己的过错，并不一定不可让女儿美感到他是为学生家长修习或为学生家长来作过错。学生家长只是为女儿感到高兴，他修习变差，学生家长也不会什么，这样女儿才能够轻装上阵。

表达出来期盼，实质是都是着告诉女儿，修习求生存，他还得后来尽力，同时也表达出来了学生家长对女儿修习发展潜力的委以重任。

(5)全身碰触。

在颁给女儿的用语，学生家长如果能够诉说女儿或拍打臀部或抚摩女儿的头发，那效用都会愈来愈多。

我们其实颁给的旨在是让女儿有向上的涡轮。全身碰触，都会让女儿直接美感官到学生家长所传达的力量。人是一种奇妙的哺乳类，全身的碰触都会比语言学来得可靠地表达出来执著的美感官。很多学生家长，随着女儿一天天小时候，与女儿的关系也越来越疏远惊愕，很少与女儿有全身碰触。甚至，连温柔体贴的话都不美感叹了，终于都已的只是苛责惧怕与质疑。在这种关系状态下，女儿的涡轮早就丧失殆尽。

所以，学生家长们要记得，要一切都是让女儿改变，那么学生家长才会先改变。所以，作为学生家长，我们要先创出自我的局限，来作出反之亦然的姿势，我们才能指望女儿有优秀的观感。

驱赶妒忌

帮助女儿庆贺勇气、无忧无虑、失败

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